幼兒園戶外小木屋:幼兒園戶外裝修如何規(guī)劃設(shè)計(jì)營(yíng)造出校園文化氛圍

幼兒園戶外小木屋,

作為一個(gè)設(shè)計(jì)出身的教育改良者幼兒園戶外小木屋

，簡(jiǎn)單說(shuō)下我的建議

。

首先在曾經(jīng)接觸過(guò)的很多校園文化建設(shè)過(guò)程中

，很多做法都讓人感覺(jué)是為了文化而做文化

，可以理解成做氛圍

，做修飾幼兒園戶外小木屋

。其實(shí)不然

，文化應(yīng)該體現(xiàn)的是企業(yè)價(jià)值

、理念追求，從表象體驗(yàn)讓人感受執(zhí)行精神和內(nèi)核特色

；尤其是幼兒園

，從企業(yè)行業(yè)屬性到教育理念分析，轉(zhuǎn)化成教育手段教育途徑

，結(jié)合設(shè)計(jì)特色和可落地性

，讓園所標(biāo)新立異，是思想

、文化和執(zhí)行的結(jié)合

。比如曾經(jīng)有部隊(duì)幼兒園它具有部隊(duì)特點(diǎn)

，在教育理念中又重視體能，在戶外規(guī)劃上時(shí)就把兒童運(yùn)動(dòng)需求

、部隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)

、草莽綠洲、綠化景觀等多元特色有機(jī)結(jié)合起來(lái)

，而不是單純做幾個(gè)展示墻

、做些照片展示來(lái)表達(dá)文化。

曾經(jīng)在相關(guān)幼兒園建設(shè)的問(wèn)題中回復(fù)過(guò)類似問(wèn)題幼兒園戶外小木屋

，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)去思考：

、園所背景幼兒園戶外小木屋，比如歷史性

、機(jī)關(guān)或企業(yè)屬性（企業(yè)辦園

、部隊(duì)辦園等），這些背景往往與文化發(fā)生直接關(guān)系

，可作為文化特色的一部分

。

2、園所的教育理念價(jià)值觀

。這是在規(guī)劃設(shè)計(jì)中核心要考慮的問(wèn)題幼兒園戶外小木屋

，可以理解成中心思想，或者說(shuō)是指導(dǎo)方向

。

、具體的教育途徑和方法。這是最終呈現(xiàn)的結(jié)果性要求

，就是實(shí)質(zhì)落地性

。

4、地理硬件條件及特點(diǎn)

。就是現(xiàn)場(chǎng)條件是否具備更好的延展性

，比如戶外面積大或小、綠化多或硬質(zhì)地面多

，地貌有較大高低差等等

，有限條件要做相應(yīng)妥協(xié)和融合，有特點(diǎn)的戶外希望能更好的發(fā)揮其特色

。

給你一些示例：

這是曾經(jīng)給宗毅的酷猴幼兒園（工廠里的幼兒園）的一個(gè)“戶外”場(chǎng)地建議

，當(dāng)然這個(gè)不是戶外，條件有限

，為了孩子有運(yùn)動(dòng)和開(kāi)展各種主題活動(dòng)而規(guī)劃的

，為了降低污染，基本無(wú)裝修

，除了地面其他全部加工好道具進(jìn)

。

既然是工廠的幼兒園

，是辦公室的幼兒園，又叫超級(jí)酷猴

，那我們就做了一個(gè)超級(jí)桌面

，主題、企業(yè)特色

、教育功能需求

、途徑方式、社會(huì)體驗(yàn)融合在一起

。

用最簡(jiǎn)單的方式給孩子們營(yíng)造活動(dòng)平臺(tái)

，鍵盤(pán)就是坐墩，顯示器就是涂鴉板和投影幕

、主機(jī)就是木屋……在這樣的空間中

，文化和教育都可以有效的解決。

還一個(gè)比較有特點(diǎn)是吉林

。

這個(gè)園的園方并沒(méi)有太多考慮文化問(wèn)題

，也是建議對(duì)方要做文化結(jié)合

，這個(gè)園的特點(diǎn)源自戶外條件特點(diǎn)

，戶外很大，最有意思的是起伏非常大

，地面不是平的

，存在非常高的落差。既然園方?jīng)]太考慮文化特色

，所以依據(jù)地貌建議為生態(tài)與社會(huì)為引

。

完全戶外原生的活動(dòng)課堂，自然

、學(xué)科

、觀察、種植

、主題活動(dòng)等等也一樣可以裝下

，文化和教育延展性都可以。

兩個(gè)示例來(lái)說(shuō)明下那四個(gè)思考點(diǎn)

，別光講文化

，一定要有機(jī)融合，接地氣才好

。

為孩子才是實(shí)事

。

幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地能放屋面嗎

現(xiàn)在有很多幼兒園為了能夠給孩子更多的戶外活動(dòng)空間都會(huì)選擇將幼兒園建筑的屋頂利用上，在幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范上

，位于戶外場(chǎng)地的位置并沒(méi)有具體的要求

，只要合理設(shè)計(jì)

，保證安全，就可以成為優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)空間

，讓有限的校園空間得到最大化的利用

。

那么屋頂空間有哪些功能選擇呢？

1.教學(xué)空間

，可利用屋頂?shù)目臻g建設(shè)開(kāi)放的教學(xué)空間

，作為室內(nèi)教學(xué)空間的延伸，集合了室內(nèi)空間的獨(dú)立性和室外空間的開(kāi)放性

，使得多種教育活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行成為可能

。

2.屋頂綠化，屋頂花園是很多幼兒園設(shè)計(jì)的選擇

，屋頂綠化豐富和改善了教學(xué)環(huán)境

，能夠增加幼兒接觸自然的機(jī)會(huì)，同時(shí)增加了城市綠地面積

，具有良好的生態(tài)效應(yīng)

。

3.室外活動(dòng)場(chǎng)地，若由于地面空間不足

，戶外器械活動(dòng)區(qū)可以設(shè)置在屋頂空間中

。

4.多種功能的組合，當(dāng)建筑屋頂面積足夠大且技術(shù)條件允許的情況下

，可將上述幾種功能空間并置于屋頂

，以彌補(bǔ)建筑本身作為教育空間存在的不足。

屋頂空間設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園

，希望幼兒園是安全有保障的

，對(duì)于家長(zhǎng)而言，屋頂?shù)幕顒?dòng)空間是危險(xiǎn)的

，沒(méi)有保障的

。此外，如果幼兒園周邊是住宅區(qū)

，噪音處理也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題

。

在滿足規(guī)定、建筑荷載

、防水

、排水、墻高

、設(shè)備安全的前提下

，針對(duì)上述的問(wèn)題，解決的方法也有很多

。

首先

，可以在屋頂設(shè)立多樣化的活動(dòng)空間

，每個(gè)區(qū)域用豐富的色彩以及造型，將幼兒的注意力集中在區(qū)域中心

，降低兒童主動(dòng)危險(xiǎn)綠的增加

。

其次，活動(dòng)場(chǎng)地可以設(shè)置得較為集中一些

，便于教師的管理

，且按照班級(jí)教師人員進(jìn)行配備，教學(xué)與防范同時(shí)進(jìn)行

，同樣可以有效降低危險(xiǎn)情況的概率

。

最后，為了解決噪音問(wèn)題影響周邊居民

，可以在天臺(tái)玻璃頂

，能有效降低噪音傳播，解決噪音問(wèn)題的同時(shí)

，不影響采光

。

戶外屋頂設(shè)計(jì)改造，國(guó)外已經(jīng)有很多成功案例可以借鑒

，不僅可以試室內(nèi)教育活動(dòng)空間的補(bǔ)充

，對(duì)于兒童而言，還可以試一個(gè)新奇的體驗(yàn)

。對(duì)于城市用地明顯不足的當(dāng)下

，更是一種挖掘出更多的空間可能性

。

本文標(biāo)簽：幼兒園戶外小木屋

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