幼兒園戶外交通區(qū):幼兒園戶外活動(dòng)對幼兒有什么作用

幼兒園戶外交通區(qū),

幼兒園戶外活動(dòng)對幼兒的身體發(fā)展與發(fā)育有很大作用幼兒園戶外交通區(qū)

。我覺得具體地說可以有以下幾點(diǎn)作用：

第一：小樹苗和小花的成長都是需要陽光和水的

，而人同樣也是需要的

，曬太陽對人體的好處是多方面的

。在寒冷季節(jié)的晴朗之日曬曬太陽

，不僅給人溫暖

，促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝

，還能增強(qiáng)人體對鈣和磷的吸收

，對佝僂病幼兒園戶外交通區(qū)、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎

、貧血患者恢復(fù)健康有一定的益處

，尤其對嬰幼兒軟骨病有預(yù)防作用

。同時(shí)陽光中的紫外線有很強(qiáng)的殺菌能力，一般細(xì)菌和某些病毒在陽光下曬半小時(shí)或數(shù)小時(shí)

，就會被殺死

。紫外線還能使人體內(nèi)的脫氫膽固醇變成維生素D，促進(jìn)骨鈣化和生長

，所以陽光直接影響人的身高

。所以說幼兒園的戶外活動(dòng)對于孩子的成長是非常有益的。

第二幼兒園戶外交通區(qū)：幼兒園的戶外活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置是根據(jù)孩子年齡生長發(fā)育狀況制定的

。例如小班孩子主要手膝著地爬

、中大班孩子著重練習(xí)手腳著地爬；小班孩子主要是練習(xí)四散跑

、追逐跑

，中大班孩子主要練習(xí)過障礙跑、競賽跑等

；小班孩子主要是雙腳行進(jìn)跳

，中大班孩子主要是單腳跳，從高處往下跳

；因此

，老師是根據(jù)孩子不同年齡有目的有計(jì)劃的帶孩子參加戶外活動(dòng)。

第三幼兒園戶外交通區(qū)：幼兒園的戶外活動(dòng)既有老師集體組織的游戲如“老狼老狼幾點(diǎn)了”“小貓抓老鼠”“狡猾的狐貍你在哪”“小兔拔蘿卜”

，又有讓孩子自選的游戲活動(dòng)如可以選擇拍球

、跳繩、騎車

、玩大型玩具等

，內(nèi)容很豐富，不但提升孩子參加戶外活動(dòng)的興趣同時(shí)也鍛煉了身體

。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成

1幼兒園戶外交通區(qū)

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮教育目標(biāo)體系和幼兒實(shí)際情況

教育目標(biāo)體系指導(dǎo)著幼兒園的整個(gè)教育過程，幼兒園的每項(xiàng)工作都要圍繞著教育目標(biāo)

，為教育目標(biāo)體系服務(wù)

，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境促進(jìn)幼兒成長，對幼兒起到潛移默化的作用

，因此它和其他的教育工作一樣具有鮮明的目的性和計(jì)劃性

。教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時(shí)，首先要明確一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么

，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些

，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要

、活動(dòng)的內(nèi)容

，通過環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來

，只有這樣，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性

。

(1)熟悉的環(huán)境

幼兒在其成長過程中

，常常會對不熟悉的環(huán)境，如不熟悉的人或不熟悉的地方產(chǎn)生害怕感

，一般情況下

，幼兒喜愛熟悉的環(huán)境，熟悉的環(huán)境利于幫助幼兒克服害怕感

，當(dāng)一個(gè)陌生人出現(xiàn)時(shí)

，如果有熟悉人在身邊，幼兒就不會害怕

，因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的

，并與幼兒生活體驗(yàn)相符合的環(huán)境

，使幼兒對周圍的環(huán)境消除陌生感，并喜歡投入這樣的環(huán)境

。

(2)富有新意的環(huán)境

幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣

，他們對一個(gè)個(gè)富有新意的事物，都想看看

、聽聽、摸模

、碰碰

、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)

，如果教師能抓住時(shí)機(jī)

，對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)

，幼兒就能主動(dòng)地

，不斷地獲得信息。富有新意的環(huán)境能吸引幼兒

，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

，如果讓幼兒始終處于單調(diào)、枯燥的環(huán)境中

。他們就會對周圍環(huán)境失去興趣

，所以，我們在創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境的過程中

，首先要對幼兒進(jìn)行充分教育

，其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特而富有情趣的環(huán)境并堤供生動(dòng)的活動(dòng)形式

，如，幼兒的勞動(dòng)熱情很高

，熱衷于模仿成人的各種勞動(dòng)

，但由于他們年紀(jì)小、體力小

，知識經(jīng)驗(yàn)少

，不可能真的像成人那樣地勞動(dòng)。所以我們?yōu)橛變涸O(shè)立“勞動(dòng)操作室”

、“小小種植園”

、“娃娃生活角”等，就可以讓他們在這新奇的環(huán)境中

，把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望

，通過特定的情景去實(shí)踐或者再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息

，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性

。

(3)引發(fā)活動(dòng)欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境

幼兒幾乎對任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，而他們自己也正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素

。只要有精力

，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動(dòng)中。如攀登欄木

、爬草坡

、踢球、來回奔跑等等

，幼兒總是喜歡通過自身的運(yùn)動(dòng)去了解和參與環(huán)境

。

正因?yàn)橛變鹤约菏遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的，所以他們必然對動(dòng)態(tài)的事物

、動(dòng)態(tài)的環(huán)境感興趣

，如他們看到一只在奔跑的貓，立即會集中注意力

；他們看奔馳的火車遠(yuǎn)比圖書本的火車更感興趣

。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會活動(dòng)

，去操作

，有機(jī)會去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程

，因此

，為幼兒提供動(dòng)態(tài)的教育情景、教具、材料就顯得十分重要

。

(4)具有自然色彩的環(huán)境

年齡越小的幼兒

，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境，比如樹林

、花園

、草地、動(dòng)物園等等

。因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力

，充分利用空閑的角落與場地

，利用自然界所堤供的沙、石

，水

，泥、動(dòng)植物等

，設(shè)立水坑

，沙坑、泥坑

、飼養(yǎng)角

、植物角等，讓幼兒在自然環(huán)境中

，利用自然的材料進(jìn)行活動(dòng)

，在這種環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認(rèn)真

，其學(xué)習(xí)效果也往往能進(jìn)入最佳狀態(tài)

。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動(dòng)，如按季節(jié)變化

，及時(shí)組織幼兒參觀

、郊游

、種植等

。還可放映一些動(dòng)植物生長變化的科教片等，以滿足幼兒的需要

。

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意安全性、啟發(fā)性

、參與性

、可變性

(1)安全性

安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此，設(shè)置環(huán)境時(shí)

，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全

，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護(hù)他的，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重

，感到像在自己家里一樣的溫暖

；二是身體的安全，除必須注意活動(dòng)室光線

、色彩

、溫度、濕度

、通風(fēng)等條件外

，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動(dòng)中的材料對幼兒是否容易造成傷害

，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等

，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾

。另外

，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品，如電插座

、電線等

。

(2)啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲

，啟發(fā)幼兒去思考

、探索。如：在活動(dòng)室里設(shè)置美工角

，準(zhǔn)備一些開展美工及手工活動(dòng)的材料與工具

，如紙張、畫筆

、漿糊

、廢舊物品、紙盒

、碎布

、塑泡塊、紐扣

、毛線等

，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面

，讓孩子們用手去觸摸

，通過觸覺感知粗糙、細(xì)膩，堅(jiān)硬

、柔軟

、厚薄等不同的感覺，引發(fā)幼兒對以往生活體驗(yàn)的聯(lián)想

，促進(jìn)幼兒的思維

。

(3)參與性

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

，幼兒是活動(dòng)的主體

，要是幼兒不愿意或者沒機(jī)會參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動(dòng)，那么即使是精心設(shè)計(jì)的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用

。如：在自然角里

，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上，幼兒根本看不清

、摸不著

，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢？更談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會去料理它

。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中

，幼兒必須充當(dāng)活動(dòng)的參與者，而非旁觀者

?div id="m50uktp" class="box-center"> ；顒?dòng)室的自然角、觀察角

、氣象記錄

、美術(shù)畫廊的設(shè)計(jì)與管理，應(yīng)放手讓幼兒自己動(dòng)手

，使他們在活動(dòng)中得到鍛煉和堤高

。因此，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點(diǎn)

，激發(fā)幼兒的好奇心

、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)

。

(4)可變性

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性

，教師可根據(jù)活動(dòng)的需要，在不同的場地

、時(shí)間起到不同的作用

。如同一活動(dòng)區(qū)域可以同時(shí)是語言活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的場地

；計(jì)算區(qū)中的材料需占用較大的地方

，可以臨時(shí)擴(kuò)大場地；天氣晴朗時(shí)可把扮演、寫生等活動(dòng)安排在戶外進(jìn)行

；另外還可以專門設(shè)置一個(gè)多功能區(qū)

，供幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)、集體討論

、進(jìn)餐等學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)

，設(shè)置這種可變性強(qiáng)的環(huán)境，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)

。

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

，全面客觀地面對幼兒的實(shí)際情況

，根據(jù)原有的環(huán)境條件發(fā)揮其作用。

(1)為幼兒提供足夠空間

，讓幼兒在同一時(shí)問

，不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展

。

(2)保證活動(dòng)的時(shí)間

，讓幼兒合理分配利用時(shí)間，不要讓他覺得時(shí)間有剩余或太少

。

(3)內(nèi)容上

，教師應(yīng)圍繞總目標(biāo)來安排，根據(jù)不同時(shí)期

、不同發(fā)展水平的幼兒選擇相應(yīng)的內(nèi)容

，促進(jìn)每個(gè)幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。

(4)材料的提供上

，教師必須根據(jù)本班幼兒的不同情況提供不同的活動(dòng)材料

，而且材料的擺放位置應(yīng)有條理，以培養(yǎng)幼兒選用材料的能力及物歸原處的責(zé)任感

。

(5)應(yīng)提供形式多樣及創(chuàng)造一種同伴之間

、幼兒與教師之間互相關(guān)心、幫助

、尊重

、友好合作的氣氛。

在大量的準(zhǔn)備工作后

，在活動(dòng)中還必須通過教師的作用

，才能有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展，教師應(yīng)向幼兒交代活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容

、玩法

，注意事項(xiàng)及要求

，還應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，發(fā)揮其不同角色的作用

。教師必須認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)

，了解每個(gè)幼兒的情況，多與幼兒交流

，幫助幼兒解決活動(dòng)中發(fā)生的問題

，教師還應(yīng)在他們的活動(dòng)中發(fā)揮自身鼓動(dòng)作用等，這樣通過物質(zhì)環(huán)境

、群體活動(dòng)

、教師自身為媒介的相互作用，讓幼兒在特定環(huán)境中受到潛移默化的影響

。

本文標(biāo)簽：幼兒園戶外交通區(qū)

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