。由于園外廣闊的活動環(huán)境給幼兒提供了自由表現(xiàn)的機會，沒有成人的過多干預
，使幼兒能在寬松的環(huán)境中自由自在地充分表現(xiàn)
。同時
，幼兒在群體活動中也將受到群體心里因素的影響
，是幼兒潛在能量得以充分的發(fā)展。
4.戶外活動是教師了解
、幫助
、指導幼兒實現(xiàn)其個性發(fā)展的有機機會
由于我國獨生子女的特殊性，我們可以發(fā)現(xiàn)
，我國兒童的獨立性
、堅毅性及合作精神比較缺失。所以幼兒期是需要適當“鍛煉”的
，而只有讓幼兒直接參與社會生活
，適當體驗和感受不同生活角色的情感，積極主動體驗或感受大自然帶來的情趣
，同時相對獨立地去面對艱苦和困難
，才能形成健全的人格和良好的性格。幼兒在群體中
，受群體因素的影響
，也會使幼兒生來就有的潛在的能量得以充分的展示。教師在參與孩子們的活動時
，應當起到什么作用呢
？正確做法是：以平等的態(tài)度和孩子在一起，這樣不僅能激發(fā)他們的積極性
，而且更容易發(fā)現(xiàn)幼兒在探索和操作過程中得出的結論是否正確
，通過教師及時與靈活的提問，引導孩子發(fā)現(xiàn)自己的結論是否有問題
，在思考中自然會對科學產生濃厚的興趣
。正是興趣導致了個性發(fā)展，通過鼓勵
，促進了個性發(fā)展
。
三
、戶外活動的類型
1.游戲活動 : 大型戶外玩具、自由活動
、體育活動
、日光浴、水上游戲等
2.集體教育活動 : 節(jié)日聯(lián)歡
、演出
、參觀、游覽
、訪問等
，但要注意有針對性、安全性
、目的性
、計劃性、教育性
。
3.活動區(qū)活動 : 是指戶外活動區(qū)
4.遠足: 廣泛地接觸社會
，接觸大自然，親自感受環(huán)境的美
、社會風貌的美
。
四、戶外活動的原則
1
、活動量的漸進性原則：有計劃
、有步驟、按一定程序來進行
，從簡單到復雜
，從少量到大量，從輕緩到逐漸加強
，從相對安靜進入到運動狀態(tài)
。
運動量的合理安排。采用運動后即時脈搏測定法來掌握幼兒的運動量
，這種方法簡便
、容易掌握。從實驗觀察
，單個動作練習一般進行8－10次
，運動后即時脈搏升至174－186次／分為宜，每次練習總時間為15－20分鐘
，運動后身體微出汗最為合適
。
2、經常性原則：應堅持不懈的進行
。
保證每天帶幼兒到戶外去運動
、發(fā)展各種能力
，滿足他們玩的需要。
3
、動靜交替的原則：不同類型
、不同性質的運動要合理搭配。使幼兒動靜交替地進行不同性質的活動
，能預防神經系統(tǒng)的疲勞
，保持身心愉快的情緒，并起到全面鍛煉身體的作用
。如小班幼兒很喜歡活動量較大的體育游戲“老狼老狼幾點了”
，有時玩得滿頭大汗、氣喘噓噓
，這時教師可以帶他們一起玩活動量較小的體育游戲
，如：“我是能干的大公雞”等，讓幼兒在原地做一些小動作的活動
，這樣就控制和調節(jié)了幼兒的運動量
，更好地組織與指導幼兒活動
。
4
、全面鍛煉的原則：保證各個部位，各種技能都能得到全面協(xié)調的發(fā)展
。
如：幼兒的頸
、胸、腰
、上肢
、下肢等身體部位，都要協(xié)調發(fā)展
。走
、跑、跳
、投擲
、攀登、鉆爬等基本動作技能都要得到鍛煉
。
5
、個別對待的原則：活動設計中要考慮不同能力幼兒的需要，改變過去那種“一刀切”的做法
，從幼兒的個體差異出發(fā)
，對發(fā)展水平不同、能力不同的幼兒提出不同的要求
。
對那些動作發(fā)展好的幼兒要適當提高難度
，讓他們“玩得有勁”
；對那些動作發(fā)展較差的幼兒則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”
。例如跳跨欄活動中
，要提供幾種不同高度的跨欄，讓幼兒自由選擇
。孩子們根據自己的能力和水平選擇適合自己的高度進行練習
，然后再根據自己的實際情況選擇是否增加高度。還有對個別肥胖兒的教育和體弱兒的和照顧等
。
五
、根據幼兒的年齡特點，合理選材
，精心設計體育游戲
。
（一）體育活動設計的步驟：活動名稱、活動目標
、活動準備
、活動過程、活動延伸
。（二）幼兒階段
，有著明顯的年齡差異。在設計體育游戲時要根據不同年齡段幼兒的心理
、生理和動作特點
。
幼兒的心理、生理和動作特點整理如下 ：
小班：易掌握單一的動作
，而技巧性動作難以接受
；喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內容，不喜歡玩角逐
、競賽
、運動量大的活動，以獨立運動為主
。
中班：能掌握簡單的不同動作
，而創(chuàng)造性的大動作仍有困難；喜歡集體游戲
，對合作性運動有興趣
，而競賽性的游戲只重過程，目的性不強
。
大班：能掌握技巧動作
，會動腦筋完成有一定難度的動作，如玩一些創(chuàng)造性強或幾種運動器械組合，需同時完成幾個動作的內容
；喜歡玩創(chuàng)作性大
、有變化性大、競賽性強且運動量較大的游戲
。就鉆爬目標為例
，設計一節(jié)體育活動，使幼兒能積極
、主動的參與到游戲活動中來
。教師首先必須了解幼兒身心發(fā)展的特點，尤其是動作發(fā)展的特點
。如：大班幼兒較適合開展一些難度較大的鉆爬活動
，用于鉆爬活動器材也可以稍長一些。為此
，可準備富有情趣
，多層次的活動器材：一組平鋪的大墊子——由于大墊子上沒有任何障礙，膽子小
、動作能力差的幼兒可以有安全感
，可以開展各種形式的爬行活動；一組階梯狀的墊子——將一組小的方形墊子擺成階梯狀
，墊子高低方向的變化
，可增加爬行過程的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性
，可以鍛煉幼兒克服障礙
，戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力
；一組全封閉似的鉆爬相結合的弓形洞
，增加其神秘感，并且
，這種弓形的形式符合幼兒好奇的心理特點
，可以使幼兒產生探索與活動的欲望。當然
，單一的鉆和爬活動容易使幼兒厭煩
，不利于發(fā)展幼兒的探索精神與創(chuàng)新能力。為此
，通過增加輔助材料來激發(fā)幼兒參與活動的興趣
，同時，也將一些活動規(guī)則滲透進去
。例如：為幼兒提供一些玩具槍
、信件等，這樣幼兒便可以模仿解放軍打仗、送雞毛信等情節(jié)進行側爬或匍匐爬的練習
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；顒幽芗て鹩變夯顒拥呐d趣，促進其大肌肉的發(fā)展
。
六
、創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的戶外體育游戲環(huán)境
幼兒園良好戶外環(huán)境能夠滿足幼兒活動的需要，給其安全感
，讓幼兒感到輕松愉快
，能激發(fā)幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒的發(fā)展
。教師應提供符合幼兒興趣和不同發(fā)展水平及多功能
、可變化的活動材料，促進幼兒與材料相互作用
。在戶外游戲中
，為幼兒提供符合其興趣需要的游戲材料是引導幼兒主動學習的重要因素，它可以激發(fā)幼兒參與體育游戲
，促進幼兒在體育游戲中身體的發(fā)展
。
1、整體把握
，營造和諧的戶外場地
《綱要》提到“環(huán)境是重要的教育資源
，應通過環(huán)境的創(chuàng)設利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”
。在戶外場地的整體布局上
，充分考慮一切因素，土堆
、圍墻壁畫
、墻角的植物、土堆的盤山小路
、樓梯下的角色游戲區(qū)
、草地上的環(huán)保標志、樓梯扶手上的吊飾
、地面上的格子
、腳印、臺階的各種幾何圖形等
，使戶外活動場地變成了立體的
、多層次的、多視角的“教科書”
，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要
。幼兒園戶外活動場地極具動態(tài)性，注意整體布局的變化和色彩搭配，設置水池
、石子路
、草地、磚地
、沙池
、樹木、土山等
，使戶外活動場地有高有低
，有凸有凹，有硬有軟
，有直有曲
，有階梯，有平地
，給幼兒感官上多種刺激
，順從幼兒好奇、易動的天性
，給幼兒留下聯(lián)想的空間
，從整體布局到局部的功能開發(fā)都體現(xiàn)了環(huán)境的探索價值，使它們各有特點又互相輝映
，形成一個和諧統(tǒng)一體
。
2、合理劃分
，創(chuàng)建戶外活動區(qū)
近幾年
，在幼教改革的浪潮中，出現(xiàn)了游戲的新形式——區(qū)域活動
。為此
，對戶外活動場地進行合理劃分，使之區(qū)域化
，體育活動區(qū)包括球區(qū)
、繩區(qū)、大
、中型器械區(qū)、田徑區(qū)
、鉆爬區(qū)等
，滿足各種教育目標的需要，為更進一步落實教育目標提供條件和幫助
。在戶外活動場地的創(chuàng)設上不僅注重物質條件——“硬環(huán)境”的創(chuàng)設
，而且還注重文化氛圍——“軟環(huán)境”的營造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結合。在各種活動區(qū)域內
，設置明顯的標志
，在標志上配上符合區(qū)域特點的圖畫文字，創(chuàng)設文化背景
。如體育區(qū)：設置“我勇敢”
、“互相幫助”、“不推不擠”
、“各種體育動態(tài)”等圖畫
，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅強
；學會互相謙讓
，學會合作。體現(xiàn)《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中
，培養(yǎng)幼兒堅強
、勇敢、不怕困難的意志品質和主動
、樂觀
、合作”的思維理念。再如飼養(yǎng)區(qū)：設置“愛護小動物”
、“動物的生活習性”等標志圖
，讓幼兒了解相關知識，知道保護動物的意義
，達到《綱要》中科學領域提到的“愛護動植物
，使幼兒有初步的環(huán)境意識”的教育目標。
3
、科學投放有利于幼兒發(fā)展的玩具
、材料
玩具、材料是環(huán)境的重要組成部分
，是幼兒直接進行活動的物質基礎
，幼兒的發(fā)展依賴于對材料的操作。蒙臺梭利認為
，兒童的內在潛能是在環(huán)境的刺激
、幫助下發(fā)展起來的，是個體與環(huán)境之間相互作用的結果
。由此可見
，材料的投放是教育教學和活動設計的重要組成部分。
第一
，材料豐富
，滿足幼兒不同的興趣需求除了購置的一些用具
，如：繩子、球
、橡皮筋等
，我們還應堅持少花錢多辦事，因地制宜
，變廢為寶的原則
，親自動手制作了大量的體育玩具。如：可將粒粒橙
、酸奶瓶
、椰子罐用松緊帶連接起來做成拉力器；用手帕和酒瓶蓋做成降落傘
；把竹子截成很多段變成竹棍
，引導幼兒一物多玩：可讓幼兒接力賽跑，也可做騎馬動作
，幼兒間可相互合作玩“開火車”“放煙火”“跳方格”等許多游戲
。不管是材料的數(shù)量、還是種類
，都豐富多樣
。這樣，可以滿足幼兒不同的興趣需求
。
第二
，提供滿足幼兒不同水平發(fā)展的的材料。根據幼兒發(fā)展具有差異性的特點
，在投放材料中應考慮材料的層次性
，使每個幼兒都有成功的體驗和健康的發(fā)展。如：提供高低不一
，形狀各異可拼湊的平衡木
；在投擲游戲中，設制大小不同的投擲箱
，有的口小些
，有的口大些，有的高些
，有的矮些
，有正的，有斜的……在這些蘊涵著不同要求
、不同內容的材料中
，使每個幼兒在活動中激情昂然，得到滿足
，獲得成功的體驗
。使幼兒從多種角度鍛煉了投準能力，還有助于幼兒視覺運動能力和運動準確性的發(fā)展
，而且還有利于培養(yǎng)幼兒運動的適應能力
。使不同年齡層次的幼兒都能得到很大的發(fā)展。
第三
，提供可引導幼兒不斷創(chuàng)新的材料每一種玩具材料都有其自身的功能與特點
，特別是對于幼兒園的一些常見材料，如球
、圈
、繩、墊子
、沙包等
，都可以創(chuàng)造性地玩。我們可在熟悉各種活動材料的功能和掌握其技能后
，開發(fā)挖掘其新的玩法
，引導幼兒創(chuàng)造性地一物多玩。如繩
，除了常見的玩法（跳）
，還可以合作玩“蕩繩”、“鉆繩”
、“拋繩”
、“踩繩”等一系列新穎的玩法；再如墊上運動
，除了墊子的常規(guī)平放可玩出各種墊上動作以外
，可將墊子壘高疊放，玩出各種翻爬
、跳的動作
；相疊交叉，形成山坡狀
，提高墊上運動的難度……不同的玩法發(fā)展不同的動作和能力
。還有一些廢舊的半成品材料具有重要的價值，可發(fā)動幼兒和家長共同搜集多種游戲材料：紙箱
、紙杯
、可樂瓶、報紙
、輪胎等……幼兒根據自己的興趣和水平來選擇這些富于變化的材料
，在老師的啟發(fā)引導下創(chuàng)造了拋接球、羽毛球
、小推車
、報紙球
、樹掛等多種游戲材料，使幼兒在快樂的體驗中獲得大肌肉和小肌肉方面的鍛煉
。
第四
，玩具、材料要及時調整
。
幼兒在預先設置好的環(huán)境中
，自主地與環(huán)境相互作用，展開活動
，但幼兒的興趣會不斷發(fā)生變化
，如果環(huán)境構成后就被固定保持不變，幼兒自主的活動就不能充分地展開
。教師要善于找到幼兒興趣
、要求、原有水平與教育目標和內容的結合點
，及時調整玩具
、材料，為幼兒的想像
、創(chuàng)造提供較充分的空間
，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。第五
，讓幼兒參與玩具
、材料的投放?div id="m50uktp" class="box-center"> ！白層變赫嬲蔀榄h(huán)境的主人
，促進幼兒主動發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受
。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設
，每個區(qū)擺放什么?怎么擺?墻角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同制作
，共同擺放
，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認同，也更加愛護
。
