幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范:幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成

幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范,

1幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮教育目標(biāo)體系和幼兒實(shí)際情況

教育目標(biāo)體系指導(dǎo)著幼兒園的整個(gè)教育過(guò)程

，幼兒園的每項(xiàng)工作都要圍繞著教育目標(biāo)

，為教育目標(biāo)體系服務(wù)

，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

，對(duì)幼兒起到潛移默化的作用

，因此它和其他的教育工作一樣具有鮮明的目的性和計(jì)劃性

。教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時(shí)

，首先要明確一個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)是什么，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)

，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范

、活動(dòng)的內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)出來(lái)

，只有這樣

，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對(duì)性。

(1)熟悉的環(huán)境

幼兒在其成長(zhǎng)過(guò)程中幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范

，常常會(huì)對(duì)不熟悉的環(huán)境

，如不熟悉的人或不熟悉的地方產(chǎn)生害怕感，一般情況下

，幼兒喜愛(ài)熟悉的環(huán)境

，熟悉的環(huán)境利于幫助幼兒克服害怕感，當(dāng)一個(gè)陌生人出現(xiàn)時(shí)

，如果有熟悉人在身邊

，幼兒就不會(huì)害怕，因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的，并與幼兒生活體驗(yàn)相符合的環(huán)境

，使幼兒對(duì)周?chē)沫h(huán)境消除陌生感

，并喜歡投入這樣的環(huán)境。

(2)富有新意的環(huán)境

幼兒對(duì)富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣

，他們對(duì)一個(gè)個(gè)富有新意的事物

，都想看看幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范、聽(tīng)聽(tīng)

、摸模

、碰碰、問(wèn)問(wèn)

，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)

，如果教師能抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)

、誘導(dǎo)

，幼兒就能主動(dòng)地，不斷地獲得信息

。富有新意的環(huán)境能吸引幼兒

，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，如果讓幼兒始終處于單調(diào)

、枯燥的環(huán)境中

。他們就會(huì)對(duì)周?chē)h(huán)境失去興趣

，所以，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境的過(guò)程中

，首先要對(duì)幼兒進(jìn)行充分教育

，其次是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)獨(dú)特而富有情趣的環(huán)境并堤供生動(dòng)的活動(dòng)形式，如

，幼兒的勞動(dòng)熱情很高

，熱衷于模仿成人的各種勞動(dòng)，但由于他們年紀(jì)小

、體力小

，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，不可能真的像成人那樣地勞動(dòng)

。所以我們?yōu)橛變涸O(shè)立“勞動(dòng)操作室”

、“小小種植園”、“娃娃生活角”等

，就可以讓他們?cè)谶@新奇的環(huán)境中

，把生活中難以實(shí)現(xiàn)的愿望，通過(guò)特定的情景去實(shí)踐或者再現(xiàn)

。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息

，又能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

(3)引發(fā)活動(dòng)欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境

幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣幼兒園戶(hù)外最新規(guī)范

，而他們自己也正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素

。只要有精力，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動(dòng)中

。如攀登欄木

、爬草坡

、踢球

、來(lái)回奔跑等等，幼兒總是喜歡通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)去了解和參與環(huán)境

。

正因?yàn)橛變鹤约菏遣粩嗟剡\(yùn)動(dòng)的

，所以他們必然對(duì)動(dòng)態(tài)的事物、動(dòng)態(tài)的環(huán)境感興趣

，如他們看到一只在奔跑的貓

，立即會(huì)集中注意力；他們看奔馳的火車(chē)遠(yuǎn)比圖書(shū)本的火車(chē)更感興趣

。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

，必須為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)活動(dòng)，去操作

，有機(jī)會(huì)去接觸變化的事物

，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過(guò)程

，因此，為幼兒提供動(dòng)態(tài)的教育情景

、教具

、材料就顯得十分重要。

(4)具有自然色彩的環(huán)境

年齡越小的幼兒

，越是喜愛(ài)具有自然色彩的環(huán)境

，比如樹(shù)林、花園

、草地

、動(dòng)物園等等。因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中

。要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力，充分利用空閑的角落與場(chǎng)地

，利用自然界所堤供的沙

、石，水

，泥

、動(dòng)植物等，設(shè)立水坑

，沙坑

、泥坑、飼養(yǎng)角

、植物角等

，讓幼兒在自然環(huán)境中，利用自然的材料進(jìn)行活動(dòng)

，在這種環(huán)境中

，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認(rèn)真，其學(xué)習(xí)效果也往往能進(jìn)入最佳狀態(tài)

。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動(dòng)

，如按季節(jié)變化，及時(shí)組織幼兒參觀

、郊游

、種植等。還可放映一些動(dòng)植物生長(zhǎng)變化的科教片等

，以滿(mǎn)足幼兒的需要

。

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意安全性

、啟發(fā)性

、參與性

、可變性

(1)安全性

安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此

，設(shè)置環(huán)境時(shí)

，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛(ài)護(hù)他的

，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重

，感到像在自己家里一樣的溫暖；二是身體的安全

，除必須注意活動(dòng)室光線

、色彩、溫度

、濕度

、通風(fēng)等條件外，特別要注意物品擺放的位置是否合適

，活動(dòng)中的材料對(duì)幼兒是否容易造成傷害

，如易拉罐制作的炊具有沒(méi)有太尖銳的角等，安排的場(chǎng)地空間是否感到壓抑

，它們之間是否會(huì)互相干擾

。另外，還要教育幼兒不接近危險(xiǎn)品

，如電插座

、電線等。

(2)啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心

，引起他們的求知欲

，啟發(fā)幼兒去思考、探索

。如：在活動(dòng)室里設(shè)置美工角

，準(zhǔn)備一些開(kāi)展美工及手工活動(dòng)的材料與工具，如紙張

、畫(huà)筆

、漿糊

、廢舊物品

、紙盒、碎布

、塑泡塊

、紐扣、毛線等

，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作

。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫(huà)面

，讓孩子們用手去觸摸，通過(guò)觸覺(jué)感知粗糙

、細(xì)膩

，堅(jiān)硬、柔軟

、厚薄等不同的感覺(jué)

，引發(fā)幼兒對(duì)以往生活體驗(yàn)的聯(lián)想，促進(jìn)幼兒的思維

。

(3)參與性

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的

，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體

，要是幼兒不愿意或者沒(méi)機(jī)會(huì)參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來(lái)活動(dòng)

，那么即使是精心設(shè)計(jì)的環(huán)境也無(wú)法發(fā)揮其作用。如：在自然角里

，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上

，幼兒根本看不清、摸不著

，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢

？更談不上仔細(xì)地觀察或有機(jī)會(huì)去料理它。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中

，幼兒必須充當(dāng)活動(dòng)的參與者

，而非旁觀者?div id="d48novz" class="flower left">

；顒?dòng)室的自然角

、觀察角、氣象記錄

、美術(shù)畫(huà)廊的設(shè)計(jì)與管理

，應(yīng)放手讓幼兒自己動(dòng)手，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到鍛煉和堤高

。因此

，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的好奇心

、求知欲

，只有這樣幼兒才能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

(4)可變性

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性

，教師可根據(jù)活動(dòng)的需要

，在不同的場(chǎng)地、時(shí)間起到不同的作用

。如同一活動(dòng)區(qū)域可以同時(shí)是語(yǔ)言活動(dòng)或認(rèn)知活動(dòng)的場(chǎng)地

；計(jì)算區(qū)中的材料需占用較大的地方

，可以臨時(shí)擴(kuò)大場(chǎng)地；天氣晴朗時(shí)可把扮演

、寫(xiě)生等活動(dòng)安排在戶(hù)外進(jìn)行

；另外還可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)多功能區(qū)，供幼兒進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)

、集體討論

、進(jìn)餐等學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)，設(shè)置這種可變性強(qiáng)的環(huán)境

，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)

。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對(duì)于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

，全面客觀地面對(duì)幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)原有的環(huán)境條件發(fā)揮其作用

。

(1)為幼兒提供足夠空間

，讓幼兒在同一時(shí)問(wèn)，不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)

，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上得到發(fā)展

。

(2)保證活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒合理分配利用時(shí)間

，不要讓他覺(jué)得時(shí)間有剩余或太少

。

(3)內(nèi)容上，教師應(yīng)圍繞總目標(biāo)來(lái)安排

，根據(jù)不同時(shí)期

、不同發(fā)展水平的幼兒選擇相應(yīng)的內(nèi)容，促進(jìn)每個(gè)幼兒都在原有水平上得到發(fā)展

。

(4)材料的提供上

，教師必須根據(jù)本班幼兒的不同情況提供不同的活動(dòng)材料，而且材料的擺放位置應(yīng)有條理

，以培養(yǎng)幼兒選用材料的能力及物歸原處的責(zé)任感

。

(5)應(yīng)提供形式多樣及創(chuàng)造一種同伴之間、幼兒與教師之間互相關(guān)心

、幫助

、尊重、友好合作的氣氛

。

在大量的準(zhǔn)備工作后

，在活動(dòng)中還必須通過(guò)教師的作用

，才能有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展

，教師應(yīng)向幼兒交代活動(dòng)的各個(gè)內(nèi)容

、玩法，注意事項(xiàng)及要求

，還應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換

，發(fā)揮其不同角色的作用。教師必須認(rèn)真觀察幼兒活動(dòng)

，了解每個(gè)幼兒的情況

，多與幼兒交流，幫助幼兒解決活動(dòng)中發(fā)生的問(wèn)題

，教師還應(yīng)在他們的活動(dòng)中發(fā)揮自身鼓動(dòng)作用等

，這樣通過(guò)物質(zhì)環(huán)境、群體活動(dòng)

、教師自身為媒介的相互作用

，讓幼兒在特定環(huán)境中受到潛移默化的影響。

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