幼兒園戶外場地:幼兒園戶外裝修如何規(guī)劃設(shè)計營造出校園文化氛圍

幼兒園戶外場地,

作為一個設(shè)計出身的教育改良者幼兒園戶外場地

，簡單說下我的建議

。

首先在曾經(jīng)接觸過的很多校園文化建設(shè)過程中

，很多做法都讓人感覺是為了文化而做文化，可以理解成做氛圍

，做修飾

。其實不然，文化應(yīng)該體現(xiàn)的是企業(yè)價值

、理念追求

，從表象體驗讓人感受執(zhí)行精神和內(nèi)核特色幼兒園戶外場地；尤其是幼兒園

，從企業(yè)行業(yè)屬性到教育理念分析

，轉(zhuǎn)化成教育手段教育途徑，結(jié)合設(shè)計特色和可落地性

，讓園所標(biāo)新立異

，是思想、文化和執(zhí)行的結(jié)合

。比如曾經(jīng)有部隊幼兒園它具有部隊特點

，在教育理念中又重視體能，在戶外規(guī)劃上時就把兒童運動需求

、部隊訓(xùn)練場

、草莽綠洲、綠化景觀等多元特色有機結(jié)合起來

，而不是單純做幾個展示墻

、做些照片展示來表達文化。

曾經(jīng)在相關(guān)幼兒園建設(shè)的問題中回復(fù)過類似問題

，主要有以下幾個問題來去思考幼兒園戶外場地：

、園所背景幼兒園戶外場地，比如歷史性

、機關(guān)或企業(yè)屬性（企業(yè)辦園

、部隊辦園等）

，這些背景往往與文化發(fā)生直接關(guān)系，可作為文化特色的一部分

。

2幼兒園戶外場地

、園所的教育理念價值觀。這是在規(guī)劃設(shè)計中核心要考慮的問題

，可以理解成中心思想

，或者說是指導(dǎo)方向。

、具體的教育途徑和方法

。這是最終呈現(xiàn)的結(jié)果性要求，就是實質(zhì)落地性

。

、地理硬件條件及特點。就是現(xiàn)場條件是否具備更好的延展性

，比如戶外面積大或小

、綠化多或硬質(zhì)地面多，地貌有較大高低差等等

，有限條件要做相應(yīng)妥協(xié)和融合，有特點的戶外希望能更好的發(fā)揮其特色

。

給你一些示例：

這是曾經(jīng)給宗毅的酷猴幼兒園（工廠里的幼兒園）的一個“戶外”場地建議

，當(dāng)然這個不是戶外，條件有限

，為了孩子有運動和開展各種主題活動而規(guī)劃的

，為了降低污染，基本無裝修

，除了地面其他全部加工好道具進

。

既然是工廠的幼兒園，是辦公室的幼兒園

，又叫超級酷猴

，那我們就做了一個超級桌面，主題

、企業(yè)特色

、教育功能需求、途徑方式

、社會體驗融合在一起

。

用最簡單的方式給孩子們營造活動平臺，鍵盤就是坐墩

，顯示器就是涂鴉板和投影幕

、主機就是木屋……在這樣的空間中，文化和教育都可以有效的解決。

還一個比較有特點是吉林

。

這個園的園方并沒有太多考慮文化問題

，也是建議對方要做文化結(jié)合，這個園的特點源自戶外條件特點

，戶外很大

，最有意思的是起伏非常大，地面不是平的

，存在非常高的落差

。既然園方?jīng)]太考慮文化特色，所以依據(jù)地貌建議為生態(tài)與社會為引

。

完全戶外原生的活動課堂

，自然、學(xué)科

、觀察

、種植、主題活動等等也一樣可以裝下

，文化和教育延展性都可以

。

兩個示例來說明下那四個思考點，別光講文化

，一定要有機融合

，接地氣才好。

為孩子才是實事

。

幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則及構(gòu)成

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要考慮教育目標(biāo)體系和幼兒實際情況

教育目標(biāo)體系指導(dǎo)著幼兒園的整個教育過程，幼兒園的每項工作都要圍繞著教育目標(biāo)

，為教育目標(biāo)體系服務(wù)

，創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境促進幼兒成長，對幼兒起到潛移默化的作用

，因此它和其他的教育工作一樣具有鮮明的目的性和計劃性

。教師在創(chuàng)設(shè)布置教育環(huán)境時，首先要明確一個時期的發(fā)展目標(biāo)是什么

，目標(biāo)體系的內(nèi)容有哪些

，根據(jù)目標(biāo)需要設(shè)計哪些活動，然后考慮如何把這些目標(biāo)的需要

、活動的內(nèi)容

，通過環(huán)境的設(shè)計和布置體現(xiàn)出來，只有這樣

，所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境才能體現(xiàn)針對性

。

(1)熟悉的環(huán)境

幼兒在其成長過程中

，常常會對不熟悉的環(huán)境，如不熟悉的人或不熟悉的地方產(chǎn)生害怕感

，一般情況下

，幼兒喜愛熟悉的環(huán)境，熟悉的環(huán)境利于幫助幼兒克服害怕感

，當(dāng)一個陌生人出現(xiàn)時

，如果有熟悉人在身邊，幼兒就不會害怕

，因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡量為幼兒提供熟悉的

，并與幼兒生活體驗相符合的環(huán)境

，使幼兒對周圍的環(huán)境消除陌生感，并喜歡投入這樣的環(huán)境

。

(2)富有新意的環(huán)境

幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣

，他們對一個個富有新意的事物，都想看看

、聽聽

、摸模、碰碰

、問問

，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師能抓住時機

，對幼兒進行啟發(fā)、誘導(dǎo)

，幼兒就能主動地

，不斷地獲得信息。富有新意的環(huán)境能吸引幼兒

，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性

，如果讓幼兒始終處于單調(diào)、枯燥的環(huán)境中

。他們就會對周圍環(huán)境失去興趣

，所以，我們在創(chuàng)設(shè)富有新意的環(huán)境的過程中

，首先要對幼兒進行充分教育

，其次是要創(chuàng)設(shè)獨特而富有情趣的環(huán)境并堤供生動的活動形式，如

，幼兒的勞動熱情很高

，熱衷于模仿成人的各種勞動

，但由于他們年紀(jì)小、體力小

，知識經(jīng)驗少

，不可能真的像成人那樣地勞動。所以我們?yōu)橛變涸O(shè)立“勞動操作室”

、“小小種植園”

、“娃娃生活角”等，就可以讓他們在這新奇的環(huán)境中

，把生活中難以實現(xiàn)的愿望

，通過特定的情景去實踐或者再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息

，又能調(diào)動幼兒參與活動的主動性和積極性

。

(3)引發(fā)活動欲望的動態(tài)環(huán)境

幼兒幾乎對任何動態(tài)的環(huán)境都感興趣，而他們自己也正是構(gòu)成動態(tài)環(huán)境的最活躍的因素

。只要有精力

，他們幾乎每天都把大量的體力和精力用在活動中。如攀登欄木

、爬草坡

、踢球、來回奔跑等等

，幼兒總是喜歡通過自身的運動去了解和參與環(huán)境

。

正因為幼兒自己是不斷地運動的，所以他們必然對動態(tài)的事物

、動態(tài)的環(huán)境感興趣

，如他們看到一只在奔跑的貓，立即會集中注意力

；他們看奔馳的火車遠比圖書本的火車更感興趣

。這就要求在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，必須為幼兒提供充分的活動機會活動

，去操作

，有機會去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及變化過程

，因此

，為幼兒提供動態(tài)的教育情景、教具

、材料就顯得十分重要

。

(4)具有自然色彩的環(huán)境

年齡越小的幼兒，越是喜愛具有自然色彩的環(huán)境

，比如樹林

、花園

、草地、動物園等等

。因此

，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。要特別注意挖掘幼兒園現(xiàn)有的潛力

，充分利用空閑的角落與場地

，利用自然界所堤供的沙、石

，水

，泥、動植物等

，設(shè)立水坑

，沙坑、泥坑

、飼養(yǎng)角

、植物角等，讓幼兒在自然環(huán)境中

，利用自然的材料進行活動

，在這種環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度往往顯得十分認(rèn)真

，其學(xué)習(xí)效果也往往能進入最佳狀態(tài)

。幼兒園還應(yīng)充分利用園內(nèi)外的自然環(huán)境組織教育活動，如按季節(jié)變化

，及時組織幼兒參觀

、郊游、種植等

。還可放映一些動植物生長變化的科教片等

，以滿足幼兒的需要。

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境注意安全性、啟發(fā)性

、參與性

、可變性

(1)安全性

安全是幼兒園創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的基本原則。因此

，設(shè)置環(huán)境時

，作為教師必須顧及到幼兒身心兩方面：一是心理安全，這意味著幼兒能深切地感受到教師是很關(guān)心和愛護他的

，幼兒能在幼兒園得到大家的尊重

，感到像在自己家里一樣的溫暖

；二是身體的安全，除必須注意活動室光線

、色彩

、溫度、濕度

、通風(fēng)等條件外

，特別要注意物品擺放的位置是否合適，活動中的材料對幼兒是否容易造成傷害

，如易拉罐制作的炊具有沒有太尖銳的角等

，安排的場地空間是否感到壓抑，它們之間是否會互相干擾

。另外

，還要教育幼兒不接近危險品，如電插座

、電線等

。

(2)啟發(fā)性

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容應(yīng)能刺激幼兒的好奇心，引起他們的求知欲

，啟發(fā)幼兒去思考

、探索。如：在活動室里設(shè)置美工角

，準(zhǔn)備一些開展美工及手工活動的材料與工具

，如紙張、畫筆

、漿糊

、廢舊物品、紙盒

、碎布

、塑泡塊、紐扣

、毛線等

，讓幼兒在美工角自由創(chuàng)作。又如：利用各種不同質(zhì)地的材料組成一幅畫面

，讓孩子們用手去觸摸

，通過觸覺感知粗糙、細(xì)膩

，堅硬

、柔軟、厚薄等不同的感覺

，引發(fā)幼兒對以往生活體驗的聯(lián)想

，促進幼兒的思維

。

(3)參與性

教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，在學(xué)習(xí)活動中

，幼兒是活動的主體

，要是幼兒不愿意或者沒機會參與到教師所設(shè)置的環(huán)境中來活動，那么即使是精心設(shè)計的環(huán)境也無法發(fā)揮其作用

。如：在自然角里

，教師把植物放在高高的(成人視線)位置上，幼兒根本看不清

、摸不著

，他們又怎樣去關(guān)注這些植物呢？更談不上仔細(xì)地觀察或有機會去料理它

。因而在幼兒學(xué)習(xí)的任何環(huán)境中

，幼兒必須充當(dāng)活動的參與者，而非旁觀者

?div id="m50uktp" class="box-center"> ；顒邮业淖匀唤恰⒂^察角

、氣象記錄

、美術(shù)畫廊的設(shè)計與管理，應(yīng)放手讓幼兒自己動手

，使他們在活動中得到鍛煉和堤高

。因此，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要針對幼兒的年齡特點

，激發(fā)幼兒的好奇心

、求知欲，只有這樣幼兒才能積極主動地參與活動

。

(4)可變性

幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要具有多功能性

，教師可根據(jù)活動的需要，在不同的場地

、時間起到不同的作用

。如同一活動區(qū)域可以同時是語言活動或認(rèn)知活動的場地；計算區(qū)中的材料需占用較大的地方

，可以臨時擴大場地

；天氣晴朗時可把扮演、寫生等活動安排在戶外進行

；另外還可以專門設(shè)置一個多功能區(qū)

，供幼兒進行音樂活動

、集體討論

、進餐等學(xué)習(xí)和生活活動

，設(shè)置這種可變性強的環(huán)境，可讓幼兒參與更為廣泛的學(xué)習(xí)活動

。

、創(chuàng)設(shè)環(huán)境要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

對于幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

，全面客觀地面對幼兒的實際情況

，根據(jù)原有的環(huán)境條件發(fā)揮其作用。

(1)為幼兒提供足夠空間

，讓幼兒在同一時問

，不同的區(qū)域內(nèi)進行活動，促進每個幼兒在原有水平上得到發(fā)展

。

(2)保證活動的時間

，讓幼兒合理分配利用時間，不要讓他覺得時間有剩余或太少

。

(3)內(nèi)容上

，教師應(yīng)圍繞總目標(biāo)來安排，根據(jù)不同時期

、不同發(fā)展水平的幼兒選擇相應(yīng)的內(nèi)容

，促進每個幼兒都在原有水平上得到發(fā)展。

(4)材料的提供上

，教師必須根據(jù)本班幼兒的不同情況提供不同的活動材料

，而且材料的擺放位置應(yīng)有條理，以培養(yǎng)幼兒選用材料的能力及物歸原處的責(zé)任感

。

(5)應(yīng)提供形式多樣及創(chuàng)造一種同伴之間

、幼兒與教師之間互相關(guān)心、幫助

、尊重

、友好合作的氣氛。

在大量的準(zhǔn)備工作后

，在活動中還必須通過教師的作用

，才能有效地利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展，教師應(yīng)向幼兒交代活動的各個內(nèi)容

、玩法

，注意事項及要求，還應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換

，發(fā)揮其不同角色的作用

。教師必須認(rèn)真觀察幼兒活動，了解每個幼兒的情況，多與幼兒交流

，幫助幼兒解決活動中發(fā)生的問題

，教師還應(yīng)在他們的活動中發(fā)揮自身鼓動作用等，這樣通過物質(zhì)環(huán)境

、群體活動

、教師自身為媒介的相互作用，讓幼兒在特定環(huán)境中受到潛移默化的影響

。

本文標(biāo)簽：幼兒園戶外場地

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幼兒園戶外場地:幼兒園戶外裝修如何規(guī)劃設(shè)計營造出校園文化氛圍

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